Communication, développement de l'efficience et adaptation au changement

Nous proposons aux équipes en situation de changement, souhaitant gérer ou prévenir des situations de tensions et développer des processus de travail collectif efficients :

  • Un cadre commun de diagnostic, de développement des synergies et de résolutions des conflits
  • Un espace de réflexion et de ressources dans une logique de compréhension, de respect de l’autre
  • Une base commune de recherche de solution, de résolutions de problèmes, amélioration continue de la cohésion et du fonctionnement collectif.

Les participants, à partir de leurs expériences de communication dans diverses situations cibles vont pouvoir acquérir, renforcer, développer leurs compétences  en s’engageant dans une démarche :

  • D’acquisition de connaissances spécifiques en communication
  • De maitrise de situations clés
  • De résolution de problèmes récurrents ou importants à résoudre.

Dans cette perspective, les contenus des modules de la formation-action sont évolutifs afin de prendre en compte la diversité des problématiques rencontrées 

OBJECTIFS

Fournir aux personnes formées les bases conceptuelles et méthodologiques visant à leur permettre de :

  • Se positionner et agir au sein de l’équipe
  • S’approprier les fondamentaux de la communication interpersonnelle et de la dynamique de coopération
  • Identifier le style relationnel professionnel
  • Utiliser les outils de régulation et de cadrage  et de développement des synergies
  • Prévenir et gérer les conflits de façon constructive pour maintenir et développer la relation entre les différents acteurs

Compte tenu des problématiques de chaque entreprise des objectifs spécifiques pourront être définis, le programme pourra être ajusté sur le fond et la forme.

PERSONNES CONCERNÉES

Tout professionnel qui qui souhaite s’impliquer dans des démarches de développement professionnel individuel ou collectif.

POINTS CLÉS DU PROGRAMME

Durée : 2 Jours

JOUR 1

  • La notion de contrat relationnel et de cadre
  • Les fondamentaux de la communication interpersonnelle et de la relation professionnelle
  • Éléments pratiques d’Analyse transactionnelle appliqués à la coopération
  • Éléments pratiques de Programmation Neuro Linguistique (PNL) appliqués à la Pédagogie (Perceptions et filtres, cadres de références, synchronisation…), métacommunication et capacité réflexive
  • Écoute active et développement de la personne (Porters, Rodgers)
  • Conduire les entretiens clés et échanges informels, négocier, défendre une idée tout en respectant l’autre: 1er contact, partage, fixation d’objectifs, suivi, explicitation, évaluation, recadrage/régulation /soutien
  • Formaliser son style relationnel et celui de ses partenaires pour se situer dans le respect, l’éthique et la synergie. Faire de la différence des styles une richesse pour les collectifs:
    • Identifier son style relationnel et pédagogique : modes de perception et de prise de décision préférentiels, valeurs et éthiques
    • Identifier les Style personnels et relationnels des acteurs clés, repérer les points de vigilance compte tenu de son propre fonctionnement ajuster ses actes et paroles.

JOUR 2

  • Notions de communication constructive :
    • comprendre le cadre de référence des acteurs
    • Ajuster ses attitudes relationnelles et pédagogiques compte tenu des caractéristiques de ses interlocuteurs
  • Évaluer le degré de conflictualité avéré ou latent d’une situation relationnelle
  • Caractériser les conflits pour les résoudre : types, dynamiques, modalité de prévention et de résolution
  • Concilier l’atteinte d’un objectif avec la préservation de la relation
  • La gestion des affects et la prise de recul par rapport aux situations jugées « difficiles », qui ne vont pas de soi, gestion des conflits. Le Modèle EPC (Émotions, pensées, comportements)
  • Mettre en place les conditions d’un dialogue et d’une communication constructive : processus, règles et modalités de communication et d’information.

MÉTHODOLOGIE ET OUTILS

  • Formation fondée sur le concret, l’expérience et l’entrainement, la recherche d’améliorations et de solutions.
    Boite à outils : Analyse systémique, Analyse transactionnelle, Programmation neurolinguistique, MBTI/CCTI, Intelligence émotionnelle, Approche élément humain de Schultz en particulier, Indicateur Typologique de Poste.
  • Alternance d’apports didactiques, d’auto-évaluations, d’échanges et d’exercices pratiques, étude de cas, « analyse des situations qui ne vont pas de soi » et résolution de problèmes.
  • Supports pédagogiques : livrets pédagogiques comprenant les supports utilisés, les grilles d’évaluation en début de formation, les fiches outils, les grilles d’évaluation continue à l’issue de la formation.
    Utilisation de l’outil audiovisuel pour les simulations et les études de cas selon les thématiques abordées.
 
Double rôle du formateur :

Animation : La formation se fondant sur une philosophie de formation-action, les échanges de pratiques et la référence aux situations rencontrées par les participants serviront de base à l’intervention. Il s’agit de faciliter la parole et les échanges des participants.

Formation : Les apports se fonderont sur les situations rapportées par les participants dans le cadre des différents thèmes abordés, compte tenu des besoins et des attentes prioritaires. Ces apports théoriques et pratiques doivent amener les personnes à ajuster et développer leurs pratiques.

ÉVALUATION ET SUIVI DE LA FORMATION

À l’issue de la formation, chaque participant évalue la session à partir d’un questionnaire comprenant différents items : atteinte des objectifs formalisés en amont et explicités en début de formation, contenu du programme, savoirs apportés, mise en œuvre des applications pratiques, style d’animation (pédagogie des formateurs, niveau de communication dans le groupe, documentation et supports pédagogiques, organisation et conditions matérielles).

Cette évaluation « à chaud » sera complétée par une évaluation « à froid », trois à six mois après la fin de la formation dans le cadre d’un partenariat entre le formateur et l’apprenant de manière à faciliter la mise en œuvre d’un plan d’action spécifique doté d’indicateurs personnalisés. Ce plan d’action aura été élaboré par chaque participant en fin de formation en s’appuyant sur des fiches outils et des grilles d‘auto-évaluation continue qui lui auront été remises.

MODULES COMPLÉMENTAIRES

  • Former à l’utilisation de l’Indicateur typologique de poste dans ses missions de définition des compétences clés et d’accompagnement de ses collaborateurs.
  • Définir les postes et missions.
  • Mener un entretien d’évaluation.

INTERVENANTS

Des consultants psychologues du travail expérimentés dans les démarches de développement des ressources humaines et de développement des organisations d’accompagnement-conseil, d’évaluation des compétences et dotés d’une expérience en management d’équipes et de projets.

LIEUX

  • Lyon
  • Paris
  • Régions.

TARIFS

  • En intra : 1200 € la journée
  • En inter : 450 € / jour et participant